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四川省屏山县中学校 宜宾市三中屏山校区

“三维九线”办学特色简介

 

一、探索背景简介

我校在县情(国贫县、移民县、少数民族县)、校情(学生入口行为规范度不高,贫困、移民心理,入口基础差)的基础上,经过较长时间的探索,初步形成了我校“三维九线”办学特色模式。

2006年底,我校总结前期培育省、市高考状元及高中入出口对比提升率一直遥居全市前茅的办学成果,提炼形成我校办学历史上的第一个办学的经验性成果《爱育英才,天道酬勤——贫困山区普通高中优秀学生培养探索》(已作为我校师培的校本教材)。

2007年,经多方论证,我校于年底制定出了学校发展的纲领性文件《屏山中学2007——2013年发展规划》(内含特色发展规划)。《规划》中,我校明确了学校从“德育”“课改”“艺术”等方面整体推进的特色发展的目标。

2012年,我校借省教育厅对口帮扶屏山教育之机,与成都玉林中学结对帮扶;同年借宜宾市政府市带国贫县振兴普通高中计划,与宜宾市三中合作办学。2013年我校,加入省中学校长协会,并依托此平台,2014年实现了自主与成都七中的合作,引进优质教育资源,开办网班。2015年进一步深化与成七中合作,开办了翻转——未来课堂班,将我校的以“2+2”课堂为改革基点的课堂改革,推向了一个新的高度。

我校从校情出发,量身规划;在规划发展的同时,打开视野,开放发展;在开放发展中,实现了结对帮扶;在结对帮扶中,促进了特色固化。在特色工作的推进中,我校的育人效果日益突出,办学质量快速提升。

二、“三维九线”形成及框架图示

三、“三维九线”的简介

(一)德育特色“三线”:行为规范  爱心培育 典型正能

为了使学生思想得到引导、情操得到陶冶、行为得到规范、综合素养得到提升,新校搬迁后,在全封闭管理的基础上,明确提出了突出常规、彰显特色、内塑外展的德育“三线”。

一是以“6T”常规活动为载体、侧重“规范行为”的“一日常规线”;二是以“扶贫助学工程”为契机的“接受资助,感恩回报,传递爱心”的“爱心培育线”;三是以“校园之星”等评选活动为载体的“树典型,学典型,人人争做典型”的“德育典型线”。

1.行为规范线——“6T”一日常规

6T,T,代表“团队”,“6T,6种团队活动。具体内容为:集体内务整理、集体跑步、集体宣誓、集体午休、集体唱校(班)歌、集体朗诵诗文或习作。学校牢抓“内塑真德,外展形象”,全面推进德育“三线”。 丰富多彩的“6T”活动,有效地规范了学生的日常行为,培养团队精神。

2. 爱心培育线——扶贫助学

羊有跪乳之恩,鸦有反哺之义”,爱心助学工程,塑造了一颗颗感恩之心、回报之心,让学生明白“淡看世事去如烟,铭记恩情存如血”,在接受帮助的同时心存感恩,学会识恩、知恩、感恩、报恩、施恩,激励自己努力学习回报社会,传递爱心事迹不断涌现,有效促进了学生素质的全面发展。各

3. 德育典型线——正能引领

 通过定期开展的评选各类“校园之星”的“树典型,学典型,做典型”的活动,实现正能量的引领作用,起着“润物细无声”的育人效果。

“德育三线”的有效推进,使学校的德育工作,从“活动化”“生活化”,渐入“灵魂化”,树立了优良的班风、学风、校风,创设了一个和谐的校园环境。

(二)教学特色“三线”:课堂改革  学法指导  质量管理

近年来,随着办学规模的扩大,学校的生源质量普遍下降。为了适应新课程改革,让学生“最近发展”“多元发展”,让基础薄弱的学生尽可能成材,学校在教学管理上进一步解放思想,抢抓机遇,开拓创新,锐意进取,于迁校之际明确提出了铸造“三线”教学特色。

一是以课堂改革为中心的“2+2”课堂、网络在线课堂、翻转——未来课堂教学特色线;二是以“学法指导”为中心的教法、学法、研究特色线;三是以“质量”为中心的多级质量管理线。

1.课堂改革线——“2+2”课堂、网络在线课堂、翻转——未来课堂

2+2”课堂教学模式:为有效实施新课改,学校聚集课堂,提出了 “32” 教学常规,即“二次备课,讲授时间不得超过20分钟,学生自主学习时间不得少于20分钟”,在此基础上,形成了我校“2+2”课堂教学模式。

网络在线课堂:为了引进优质资源,快速、全面提升我校的课堂教学品味,从而提升办学质量,服务社会,我校于2014年秋期起,与成都七合作办学,开通成都七的网络在线课堂,实现了部分学生能直接享受成都七中的更为优质的教育,同时,大面积提升我校教师的课堂教学水平(听课学习)。

翻转——未来课堂:为更好地让学生,学会学习,进一步深化我校的教改策略中提到的“让学生学会、会学、乐学、作学”,从2015年秋期起,我校再次与成都七中深度合作,开办翻转——未来课堂班,完全实施了“先学后教,不学不教”,引导学生自主学习,学会学习,全力培养学生的学习能力与自觉学习习惯。

我校课堂教学的改革进程,正是我校“强力推进教师少讲、精讲,学生多学、多思”“ 让学生学会、会学、乐学、作学”的课堂改革理念的深化的必然结果,办学效益必将日益彰显。

2.学法指导线——指导学法,研究教法,促进教研。

教学中,教师一方面潜心研究自己的“教法”,一方面着力研究“学法”,将“教法”与“学法”的研究有机融合,让学生在课堂内外能有效自主学习,同时形成自己的研究成果。

3.质量管理线——“学校——年级——备课组、班级——教师”四级管理

在突出课堂特色、学法指导特色的同时,学校又建构了“学校——年级——备课组、班级——教师”的多级目标、多级管理、多级质量分析体系,确保了人人有目标、层层有管理、次次有质量分析、有问题反思的质量管理线。

2+2”课堂、网络在线课堂、翻转——未来课堂三类课堂,把课堂还给学生,把时间还给学生,把自主学习权还给学生,全力提升学习的学习力;“学法指导”则有效解决了学生在三类课堂中的自主学习的方法问题,并延伸了课堂之“教”,深化了教法;多级的质量目标、质量管理、质量分析又对三类课堂、教法学法效果进行了检测、总结分析与反思。三线齐进又多措并举,相辅相成又各有侧重的“组合拳”,有效提高了课堂效益。学校立足“质量”、 聚焦 “课堂”、 指导“学法”的教学特色日渐显现。

(三)美育特色“三线”:感受美  展示美  创造美

蔡元培先生说:“美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。”美育的任务是树立正确的审美观,培养欣赏美和创造美的能力。新校搬迁后,为了让学校真正成为每一个学生感受美、展示美、创造美的心灵家园,充分挖掘美育的育德、促智、健体功能,固化素质教育成果,学校牢牢抓住“崇美尚美、以美育美”的特色理念,不懈求索,追求卓越,不断丰富学校的美育特色内涵,拓宽美育教育的渠道,逐步形成了 “三线” 美育特色。

一是以“校园文化·班级文化·寝室文化”为常规主线的“感受美”特色线;二是以“美育周”为载体舞台的“展示美”特色线;三是以“艺术类特长培养”为核心目标的“创造美”特色线。

1.感受美——校园文化·班级文化·寝室文化,艺术教育

我校把美育作为践行素质教育、培育社会主义核心价值观的应然之举,大力开展艺术类教育,提升学生对艺术美的认识水平,全面推进“三线”美育。学校充分开发楼名文化、浮雕文化、花石文化、食堂文化、特色班级文化、寝室文化等校园文化,形成了各具特色的楼名、班名、班牌、班歌、班级誓词等特色文化,让美育的触角延伸到了学校的每一个角落、每一段时空,实现了全程育美。

2.展示美——专题活动“美育周”

学校通过一年一度的“美育周”,让每一个学生充分展示自己的美,或美妙的琴声、或生动的绘画、或灵动的书法、或精彩的小品、或优美的舞姿……从个体到班级、从班级展到年级,从年级展到学校,从学校展到社会,实现了全员育美、全面育美。

3.创造美——艺术类特长培养

学校在充分尊重每个学生兴趣爱好的基础上,实施分层教育,致力于学生美育特长的培养,通过对学生音、体、美方面的专业培养,让学生最近发展、个性发展、深度发展、高层发展,尽情去创造美、追逐美的梦想。

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